Интересно, что сейчас, в период всеобщего дистанционного образования, никто не поднимал тему социализации школьников. Вдруг для всех структур этот вопрос оказался несущественным. А имеет ли на самом деле социализация для детей такое существенное значение, о котором принято говорить? Детский нейропсихолог, перинатальный психолог, нутрициолог, учредитель семейного центра "Лесенка" Ирина Коваль рассуждает о здоровой социализации по отношению к каждому ребёнку в отдельности. Что же, всё-таки, выбрать - обычную школу или частную, семейное образование или мини-класс?
"Почему многие родители думают, что в детсаду или в школе ребенок непременно УСПЕШНО социализируется?
Что родители понимают под социализацией?
- Умение "выживать" в "коллективе" без психических потерь.
- Умение дружить. Нет, не так. Умение "дружить" - именно в кавычках, так как то, что подразумевают под дружбой у детей, реальной дружбой не является.
- Умение соблюдать нормы поведения в социуме.
Как правило - это основное, о чем думают родители, когда хотят социализации для своих детей. Это очень куцее, усеченное понимание социализации, но об этом позже.
Вы же понимаете, что говоря о социализации, мы говорим о трансформации и формировании личности ребенка?
Почему то, бОльшая часть родителей подразумевает, что школа и детсад сделает из ребенка социализированного ХОРОШЕГО человека. Устойчивую личность.
Но практика говорит о другом.
Результат социализации (той, которую хотят получить родители для своих детей) зависит от двух глобальных факторов.
1. Условия социализирующей среды - личность руководящих взрослых и других детей в коллективах, их ценности и установки, обстановка - определяют ВСЕ.
Это "наружные условия", которые влияют на формирование личности ребенка, попавшего в коллектив.
2. Особенности ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ самого ребенка и особенности его текущего состояния. Это "внутренние условия", которые влияют на формирование личности.
Если в детсаду или школе взрослый, постоянно взаимодейсвующий с детьми , обладает низкими моральными ценностями и уровнем культуры - это неизбежно будет сказываться на результатах социализации.
Например, если моральные ценности учителя допускают деление детей на "любимчиков " и "плохих", это будет проявляться явно или скрыто.
И будет действовать на изначально хороших детей, попавших в "нелюбимчики", корежа их личность.
У "любимчиков" личность тоже корежится, кстати. И сильно.
Это только ОДНА составляющая личности взрослого так может влиять. Этих составляющих много.
Взрослый отвечает за психологический климат в коллективе. Он может поддерживать буллинг (травлю), например, не обращая внимания на нее, самоустраняясь из-за своих внутренних нерешённых психологических проблем. Или даже поощряя неосознанно.
Взрослый может "задавить" способности ребенка, из-за своей ГЛУПОСТИ и амбиций.
Иногда неосознанно. Иногда - осознанно. К сожалению, педагоги и воспитатели не проходят предварительное тестирование на профпригодность и психологическое здоровье перед приёмом на работу.
Он может тормозить развитие ребенка из-за своей безграмотности.
Сколько ХОРОШИХ ИЗНАЧАЛЬНО детей с СДВГ или дислексией, дисграфией пострадало в садах и школах от горе-педагогов и воспитателей, поставивших на ребенке клеймо "неуспешного - трудного - глупого"?
А что в результате?
Как эти внешние условия "социализации" повлияют на формирование личности КОНКРЕТНОГО ребенка? Вашего ребенка?
Зависит от "внутрених" условий. От особенностей самого ребенка.
Может сформироваться низкая самооценка, страх ошибки, страх публичности, тревожность, депрессия, угодничество - у детей с изначально слабым типом нервной системы. Чтобы выжить, такие дети "прогибаются" под других людей.
Или злобность, отсутствие любых авторитетов, черствость и автритарность - у детей с изначально сильным типом нервной системы. Чтобы выжить, такие дети "прогибают" других людей.
И это становится частью личности, которая будет с человеком, вероятне всего, всегда. Это результат "социализации" в коллективе.
И чем меньше возраст ребенка - тем более глубокие последствия для личности происходят.
Воспитывайся ребенок в иных условиях - личность сформировалась бы адекватной.
Вам попадалось видео о том, как гидравлический пресс давит разные предметы? Мне сын показал год назад такое видео. Под пресс кладут металлы, пластик, резину, глину, алмазы и т.д.
Пресс одинаковый, а результат его действия разный. Потому что свойства материалов разные.
Одни меняют форму под давлением, но сохраняют основные свойства.
Другие - ломаются в мелкую пыль.
Третьи разогреваются и переплавляются в что-то иное по химическим и физическим свойствам.
И не факт, что это "иное" получается полезным, сильным и красивым.
Вот также и дети - все разные.
На кого то пресс современого детского коллектива повлияет, изменив форму, но не суть его личности - нравственность, устойчивость.
А кого-то сломает.
Сломает, понимаете? С последствиями иногда на всю жизнь.
Не всем нужна такая "социализация", некоторым детям она противопоказана.
Их нужно укрепить, дорастить до "прочного и гибкого" состояния личности в максимально комфортных условиях.
Мы слишком рано выбрасываем детей в это, зачастую, токсичное море, которое называют "детский коллектив".
Про то, что такое современный коллектив, писала вот тут. Статья набрала более 60000 просмотров и более 800 человек поделились ею.
https://vk.com/wall217774475_13092
На самом деле - современные детские коллективы за редким исключением не социализируют детей, а деформируют, портят их личность в той или иной мере.
Как именно ВАШ ребенок отреагирует на "внешние" условия социализации зависит от его "внутренних " условий - темперамента, самооценки изначальной, стиля воспитания в семье, особенностей развития, особенностей РАБОТЫ мозга (они тоже различаются у детей, влияют на реакции , мышление, восприятие) и много от чего еще.
Зачастую родители не знают про особенности своих детей. Даже не задумываются об этом. Просто "отдают" (слово то какое...) в школу, в сад. И ждут, что все будет хорошо.
И это "хорошо" тоже по разному оценивается. У кого-то "а че, по дому помогает, учится на 3 и 4, друзья во дворе есть, постоянно там. Живой, значит - все норм".
А у кого-то "ребенок закрылся, не рассказывает, что происходит, последнее время чаще стали тройки появляться, хуже ест, много времени проводит во дворе со странными "друзьями". Что делать?".
Это очень разные родительские позиции. Попустительская, в одном случае, и чуткая, в другом.
Я пишу для чутких, неравнодушных родителей, любящих своих детей, желающих действительно социализировать и воспитать хорошего человека, устойчивую, нравственную личность".
Знание ИНДИВИДУАЛЬНЫХ особенностей своих детей - это основа для действительно хорошей социализации.
